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小学古诗教学杂谈论文

杂谈 时间:2018-11-23 我要投稿
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摘要古诗是我国文学宝库中的明珠人人喜学爱读小学语文课本中编入了三十多首古诗有利于小学生从优秀的古代文化中吸取营养陶冶他们的情操丰富他们的思维能力激发他们学习语文的兴趣笔者就小学古诗教学谈几点看法

关键词古诗教学 讲问

一讲与问

古诗教学存在的问题是重串讲轻提问有的老师认为古人的生活习惯和现在人的生活习惯大不相同古汉语和现代汉语又有明显的区别所以古诗教学离开串讲就无法进?#23567;?/p>

笔者认为以上的认识是片面的串讲应在适当的场合进行不能过分强调因为它阻碍了学生智力的开发和自学能力的培养

如古诗草中针对离离和原?#21916;n?#25945;学片断师这首诗中的草长在什么地方生长在原野上

师谁来说说我们在电影?#23567;?#22270;片上见到的草原和原野的景象生原野很广阔原野上的草又多?#32622;?#30427;一阵风吹来就像大海中的波浪在起伏

这样很轻松地就把难点解决了

又如古诗出塞中秦时明月汉时关这句不好理解笔者先让学生查字典分辨秦汉明月关四个词的意思再让学生理解这句诗的意思学生认为这句诗的意思应是秦朝时候的明月和汉朝时候的关口老师并没有急于纠正学生的错误而是让学生再思考再回答直到他们确实无法解答时教师进行点拨秦朝时有明月汉朝时同样有明月汉朝时有关塞秦朝时同样有关塞此刻再来理解诗意学生就能知道这句诗是表示时间非常长这样就为学习后边几句诗铺平了道路由此可见教师在课堂教学中要善于提问善于点拨问题的拟定必须从教材和学生的实际出发要有一定的难度又是学生经过思考后可以解答的这才能调动学生学习的积极性主动性克服串讲填?#38469;?#25945;学方法

二疑与问

疑与问就是在古诗教学中发现问题提出问题进而在这个基础上查字典解决问题古人说学起于思源于疑亚里斯多德说思维自问题和惊奇开始古今中外证明了疑与问的重要性现在古诗教学所有全?#35838;?#39064;都是老师提出来的这样就剥夺了学生在阅读中独立思考问题的权利因此学生得不到锻炼缺乏发现问题提出问题和解决问题的能力

如?#38203;?#24208;山瀑布教学片段

师读了诗的题目你有什么想问的生题目?#38203;?#24208;山瀑布为什么不?#30784;?#30475;庐山瀑布师这个问题提的好请同学们想一想再看一看挂图诗人是站在什么地方观看瀑布的呢生诗人是站在很远很远的山脚下向上看瀑布的

师离这么远看瀑布用什么字好生用望好

师远?#20174;?#26395;近观用看所以诗的题目用?#38203;?#24208;山瀑布

又如江雪教学中有学生对蓑笠翁在大雪天里钓鱼感到很疑惑这好像很?#23383;ɣ?#20294;正中小学古诗教学的要害

大多数青年教师不了解作者写诗的时代背景和有关历史情况所以让学生给难住了如果老师熟悉作者写诗的时代背景和历史情况在学生提出问题后就能马上介绍作者柳宗元?#31508;?#30340;境遇和遭贬后的思想情况使学生明白那个蓑笠翁不畏严寒独自垂钓的形象正表现了诗人柳宗元不怕孤立不怕困难希望有所作为的心情因此古诗教学应根据具体情况画龙点睛把作者的时代背景和有关历史情况介绍给学生是很有必要的

三景与情

小学古诗教学必须让学生领会景与情画与意人与事自然逼真的境界

登鹳?#24503;?#25945;学中用图景情交融的讲解法效果很好教学中老师让学生结合课件了解诗人先?#35789;?#20040;后?#35789;?#20040;再?#35789;?#20040;想象傍晚太阳的景色描述黄河东流的雄姿经过讨论和小结老师点拨第一句诗写太阳落山从天写到地第二句诗写黄河入海从西写到东老师用生动形象的语言引导学生赞美祖国天地广阔山?#24188;?#20029;

再让学生体会诗人如何触景生情展开联想写出了欲穷千里目更上一层楼经过大家议论老师引导学生了解这两句诗现在已经成为鼓励人们奋发向上的名句了这样就把诗中有画画中有情的引申义讲出来了

四字与词

小学教材编选的古诗虽说文字比较浅显但由于古今汉语的差别较大有许多字词学生不好理解因此教师必须帮助学生扫清学习古诗当中的拦路虎当下有不少老师在教学中忽视这一点这也是当前古诗教学中的一个问题

如听过一位老师教学鹿柴这首诗时把空?#35762;?#35265;人但闻人语响译成山上没有看见人但是听到有人在说话

这样似乎也通?#24120;?#20854;实译错了因为但字在古诗中作只讲不能理解为但是还有但爱?#26434;?#32654;江上渔者但悲不见九州同示儿?#21462;?#20294;都作只讲不能理解为但是

寻隐者不遇教学中笔者就谁问童子?#35838;?#30340;是什么话童子怎样回答的让学生紧扣字词思考在学生反复读诗过程中再启发诱导学生结合诗的题目以及前后意思加以思考想象这一系?#23567;?#26377;一定坡度的引导让学生在展开积极的思维想象和讨论过程中把诗中的空?#20303;?#20840;?#21051;?#34917;出来了这正像画家留下空?#20303;?#35753;观众创造填补一样这种教学法能充分发挥学生的想象力思考力创造力

总之古诗教学要把握语言这个重点讲清字词弄懂句意要抓住古诗的诗情画意帮助学生领略诗情揣摩画意要运用背诵这种传统教法帮助学生背出感情从而达到情动乎中而形于言的境界

?#35753;?#25991;章
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