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师范大学大学生暑期教学社会实践报告

大学社会实践 时间:2019-03-22 我要投稿
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  这是迈入大学校门后的第二个暑假,为了使这个漫长的暑假过得充实,为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的检验,所以作为一名师范院校的学生的我,在这个暑期中进行了一次家教实践活动。现将该次实践报告的具体情况作如下报告:

  实践对象:川师大附属实验学校一名小学一年级学生(学习成绩较差);

  实践目的:对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高,使其对即将学习的二年级的知识作初步了解;

  实践过程:

  在整个过程的起初的两三天里,我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷,又向其家长了解了一些情况,我对该生的基本情况有了初步掌握:由于该生一直住校,家长管理较少,造成学习上的长期松懈,基础较差,具体表现?#26657;?0以内的加减法不能准?#33539;?#36805;速的算出;对拼音字母的识记和正确拼写有困难;……

  针对上述情况,我为该生制定了一个“夯实基础—逐?#25945;?#39640;—超前学习”分三步走的辅导计划 :

  第一阶段“夯实基础?#20445;?/p>

  20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习:

  例:相同的和:1+4= 1+5= 1+19=

  2+3= 2+4= 2+18=

  4+1= 3+3= …… 3+17=

  3+2= 4+2= 4+16=

  相同的差:(略)

  加减并?#26657;?+2= 8+7=

  3-1= …… 15-7= ……

  3-2= 15-8=

  ……

  通过大概一周(一周五天,每天两小时。下同)的练习后,该生计算的速度和准?#33539;榷即?#21040;了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和?#35760;?#30340;讲究,关键在于熟练程度,即所谓“熟能生巧”。所以在这两周时间里,我保证每天都有足量的书面习题让其练习,并随时以口算的方式进行考察来?#30001;?#21360;象、巩固效果。

  而在“拼音”方面,对于“字母的识记?#20445;?#25454;我观察,该生属于“场?#26469;?#22411;”——借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表?#26657;?#25353;照顺序让其认读能够基本正确,然而一旦将顺序或单个提取,该生就很容易出现混淆和错误,甚至不能认读。这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种情况,我采取的方法是:

  “逐渐缩小其所?#26469;?#30340;‘场’”和“变换?#26469;?#30340;‘场’?#20445;?#25105;按照“形相近”和“易混淆”的原则对复韵母又作了划分:

  ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing ……

  ai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un ……

  在教其在这种方式下反复认读后,又对其进行听写,逐渐开?#21363;?#20081;顺序和单个提取,出现混淆和错误的现象大大的减少了。

  上述两者同步进?#26657;?#32791;时看起来长了一些,但我认为“磨刀不误砍柴功?#20445;?#21482;有夯实基础,才能将后面的教学顺利的进行下去。

  第二阶段为“逐?#25945;?#39640;”阶段(耗时约三周):

  由于第一阶段的功夫下得扎实,在“计算”方面,20—100的运算在教其运算规则及少量练习后,50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松;50—100的加减法口算略显吃力,而笔算则没有什?#27425;?#39064;。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于?#20013;?#32780;忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的?#20064;?#20102;。

  然而,该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难,对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个?#26041;凇?#35813;生在解答应用题时的主要?#20064;?#26159;:

  ①对语言文字的表达理解不足;

  ②对数量关系分析不准确;

  ③迁移能力较差。

  在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进”的原则。?#20197;?#20026;其编写应用题的开初阶段:

  语言叙述尽量直白,数量关系尽?#32771;?#21333;,涉及数值在20以内;等到这一关过了以后,我便逐渐加大难度,语言叙述,数量关系略显复杂,涉及数值扩大至100以内。与此同时,为培养该生的迁移能力和语言表达能力,我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其补充完整再解答。经过这番辅导后,该生解答应用题的?#20064;?#22522;本得以扫除。

  在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上:我首先让其明确了拼音拼写拼读的基本规则,然后在其课本生?#30452;?#20869;找出易错读、易混淆的音节为其特别指出,帮其加以辨认、辨读。接下来,我将生?#30452;戇础?#21516;韵、同音”的原则分类后,让其注音?#25442;?#23558;生?#23454;?#25340;音写出,让其写出汉字。以此来?#30001;?#20854;对?#20013;?#19982;读音、拼写方式的印象。这样的练习完成一遍后,我又将在练习中出现错误的整理出来,先提供正确答案让其辨认、?#35782;粒?#20877;为其听?#30784;?#36825;样反复几遍,“逐渐缩小包围圈?#20445;?#25195;除“死角”。最终,该生在做“为字注音”“看拼音,写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。

  第三阶段,“超前学习”阶段(耗时二周):即对第三册内容作一些预习。在这个阶段,我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。

  因为该生下二年级即将接触乘法,所以我初?#36739;?#20854;?#27493;?#20102;乘法的意义与运算方法,并让其?#20056;?#20056;法口诀表。语文方面,主要让他?#32422;和?#36807;拼音来识记一些生字。

  实践结果:

  最后让该生做模拟考卷,语文、数学均能达到90分以上;了解了乘法的意义,掌握了乘法的运算方法,完成了乘法口诀表的?#20056;校?#35821;文第三册生字识记过半,新课文朗诵流利。基本达到了预想效果。

  实践体会:

  第一,从事教学工作需要“专(钻)心?#20445;?#25105;为这次实践的顺利进?#26657;?#25105;投入了大量的精力准备。虽然说对于一年级的知识不在话下,但?#19968;?#26159;找来了教材和教参等专心备课,力求做到在知识上准确无误;除了在“教什?#30784;?#19978;下功夫,?#20197;凇?#24590;样教”也丝毫不敢马虎,我翻阅了《教育心理学》、《发展心理学》、小学语文、数学教学法等专业书籍,上网查询了有关经验交流,在充分尊重儿童身心发展规律的前提下开展教学活动。

  第二,从事教学工作需要“耐心?#20445;?#38754;对一个年仅7岁的一年级的学生,他对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制,我们在教学中不能从自身主观出发“想当然之”。对学生在学习中所遇到的?#20064;?#35201;“耐心”的?#27493;猓?#19968;遍不行就两遍,两遍不行三遍,同时也应该?#35789;∽约?#30340;教学方式是否对路,切忌“简单?#30452;薄?#31532;三,从事教学工作需要与人“交心?#20445;?#22312;教学中不能够“闭门造车”、“一叶障目,不?#29369;?#23665;?#20445;?#35201;多与外界交流,掌握更多的信息,丰富?#32422;?#30340;教育背景。我注意了与家长的交流,一方面更深入了解学生的情况,有利于我“有的放矢?#20445;?#21478;一方面我及时将教学进展及时反馈给家长,有利于家长的配合与支持。同时,?#19968;?#21521;多位我以前的老师请教,他们的经验?#20960;?#20102;我莫大的帮助。

  我通过这次为时一个半月的实践,从另一个侧面检验了?#32422;?#30340;学习情况,培养了?#32422;?#21457;现问题、分析问题、解决问题的能力;同时也发现一些了?#32422;?#30340;不足,使?#20197;?#20197;后的学习中不断的弥补和提高。可以说,这次实践让我是“受益匪?#22330;薄?/p>

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